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核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探

发布时间:2020-10-17 09:32:22 已有: 人阅读

  欧盟于2006年12月通过了关于核心素养的建议案。核心素养指向过程,而非结果导向,具稳定性与开放性、发展性。作为一个动态化优化过程,与人的一生息息相关,也是个体能够更好满足未来发展需求,提升终生学习能力、推动自身全面发展的一个基本保障。为了实现育人目标,达成新课程理念的要求,促进学生的可持续发展,学校的体育与健康课堂实践教学活动必须加强培养学生的核心素养能力。

  就当前的教学情况来看,由于受到多样化教学活动的影响,在教学思想、技术手段、教学模式方面的不同,导致学生在培养过程中存在不同的感悟,社会对学生的评价也千差万别,加之当前在核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学策略学术研究成果廖廖无几,致使人们对于体育与健康课堂教学有着不同的评价。因此,以核心素养视角研究初中体育与健康课堂实践教学,对推动学生全面发展,提升学校教学质量,有着重要实际意义。

  通过对教师教学、家长需求、学生自身实际发展的调研分析,我们了解了目前中学体育与健康课堂实践教学现状。由于课堂内容“问题”提出达不到设计效果,激发不了学生对学习的积极性,加之教学手段枯燥,还处于教师教、学生学的教学模式,导致教师课堂状态不理想,影响学生学习热情。此外,体育品德对社会影响不明显,相关研究迫在眉睫。

  (一)推动课堂教学实践发展,分别从教学状态、教学方式、教学内容、教学设计等不同方面做好相关工作。核心素养正成为指导、引领未来改革的关键因素。在核心素养视下,如何从家长、教师、学生的角度对教学进行很好地组织、开发、实施及评价,这是体育教师的科研方向。在研究过程中,开展课堂教学实践,应注重做好在教学内容、教学状态、教学设计、教学方法等教学策略的教学。教学设计落实“体育与健康”课程体系,在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下,结合自身实际、家长需求、学生发展等不断拓展课堂。通过课堂教学研究,形成体育品德放心中,运动能力放首位,健康行为成榜样的教育风格的课堂教学。

  1、每节课的内容都设计有“问题”。“问题”与所授内容有关,有的放矢,做到教师先发现问题,结合学情进行设计。“问题”围绕激发学生学习兴趣,培养体育品德、健康行为,提升运动技能方面展开。

  2、课堂具备“二元素”,即“高效”“新技术”。课堂的高效率分别表现在效果、效率、效应三个方面。课堂上能巧妙地使用互联网技术、班班通技术、教学挂图、课件、微课、教育云等与时俱进的现代技术。

  3、教师课堂教学状态“三有”,即“风度”“温度”“深度”。“风度“指教师要做到面带微笑,亲切可爱,能恰到好处地使用肢体语言。“温度”指教学中的热情、温情、声情并茂,知识拓展广,思维活、课堂活、学情好。“深度”指知识有深度,能让学生的思维被充分激活,学生的主动性被充分地提振,参与度被较大地提高,积极性被充分激发。

  (二)开展教学系列活动,提高学生健康核心素养。教学系列活动强调学生具备终生发展和适应并促进社会发展的品格与能力,突出了学生的个人修养,国、家、乡、校情怀,社会品质,合作参与,创新实践等能力培养。通过学校教育主题活动、体育社团活动、体育教学实践活动等不断拓展课堂内外时空,如缅怀先烈弘扬爱国主义精神、夏日游园·竞技乐园、学军人风采·强自身素质、踏着“八育”路、坚守“弘毅”志等教学活动,始终把学生的运动能力、健康行为、体育品德作为教育的终极培养目标。丰富多彩的活动面向全体学生,伴学生健康成长,提高学生们的体育与健康核心素养。

  总而言之,解决了当前核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学的问题,提升了学生体育与健康核心素养,提高了教师专业水平和专业发展。

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